Conversatorio con el prof. José Yorg sobre su pedagogía “Estudiar en clase para aprender a estudiar en casa”

“El hábito de estudio se perdió, el niño se volvió tekoreí porque no le estimulan el hábito de estudiar. El hábito de estudio, el método y la estructura cognitiva se construyen en clase y se consolidan en casa”.



El tecnicismo burocrático parece haber colonizado las aulas del siglo XXI, transformando la educación en una fría métrica de planificaciones rígidas y tareas mecánicas. Sin embargo, desde el norte argentino, el educador y pensador José Yorg sacude los cimientos de la enseñanza tradicional con una hipótesis transformadora: «Estudiar en clase para aprender a estudiar en casa».

Lo que nació como una propuesta desde la práctica del cooperativismo ha desbordado sus propios límites, convirtiéndose en una ciencia pedagógica del rescate del hábito de estudiar.

Dialogamos con él sobre cómo su enfoque transforma la mente y el tejido social de los estudiantes.

— Profesor Yorg, su premisa de «Estudiar en clase para aprender a estudiar en casa» suena disruptiva en una época donde se satura a los alumnos con deberes en el hogar. ¿Por qué cambiar el eje?

— Porque la escuela tradicional, atrapada en el tecnicismo burocrático, invirtió la lógica natural del aprendizaje. Hoy se usa el aula para cumplir formalidades administrativas, "pasar contenidos" a contrarreloj y rellenar planillas. El hábito de estudio se perdió, el niño se volvió tekoreí porque no le estimulan la costumbre de estudiar, allí encontramos un punto donde intervenir; enseñarle a estudiar, en ese escenario las tareas no tienen sentido, el propio educando hace su tarea estudiando. El aula debe ser un taller vivo, un laboratorio guiado y colectivo. El hábito de estudio, el método y la estructura cognitiva se construyen en clase y se consolidan en casa.

— Desde la opinión de especialistas en alta pedagogía se afirma que su propuesta activa directamente lo que los científicos llaman el "cerebro social". ¿Cómo opera esto en la práctica dentro del aula cooperaria?

— La ciencia, la pedagógica unida a la sociología nos da la razón: el cerebro humano no está diseñado para aprender en aislamiento competitivo. Evolucionamos para aprender cooperando. Cuando un estudiante debate, confronta ideas de manera respetuosa o resuelve un problema junto a sus compañeros, se activa la cognición social que convierte al conocimiento en algo significativo. El compañerismo y la solidaridad no son adornos discursivos; son el verdadero motor biológico del aprendizaje.

Pedagogía de la alegría en acción.

— Otro punto crítico de la escuela actual es el estrés y la frustración infantil. ¿De qué manera esta pedagogía protege la salud cognitiva de los niños?

— El tecnicismo burocrático es una máquina de generar inestabilidad emocional. Cuando obligas a un niño a decodificar conceptos abstractos y complejos de forma aislada, saturas su memoria de trabajo. El cerebro estresado se bloquea. En la Pedagogía Cooperaria, el aula funciona como un andamiaje de seguridad afectiva. El esfuerzo principal se hace en comunidad, donde el error no es punitivo, sino parte del diseño científico del aprendizaje. Al remover la amenaza del fracaso solitario, las funciones superiores del cerebro trabajan a su máxima capacidad. El alumno no vuelve a casa frustrado; vuelve con alegría porque aprendió en alegría.

— Usted sostiene que esta hipótesis desborda la educación cooperativa tradicional. ¿Por qué afirma que estamos ante una ciencia pedagógica de vanguardia?

— Durante décadas, la educación cooperativa se limitó a ser una materia aislada, y bajo los parámetros de la pedagogía liberal, reducida a ser un contenido más sobre doctrina y cooperativas. Eso es reduccionismo. Lo que nosotros proponemos es una epistemología de la cooperación. La cooperación es la base sobre la cual se construye todo el saber. Cuando implementamos proyectos complejos —como las cooperativas escolares o los huertos asociativos—, estimulamos la función cerebral superior de vinculación. El estudiante no fragmenta el conocimiento; conecta las matemáticas, las ciencias naturales, la lengua y la ética en un sólo circuito integral. Esto es pedagogía humana.

___Por último Profesor Yorg: ¿Qué implica la Pedagogía de la alegría?

___Sencillamente estudiar en clase para estudiar en casa con alegría, amar la educación, amar el estudio, para asegurarnos que siempre, el hoy escolar siempre estudiará, de cualquier manera.